关于学前儿童家庭教育对儿童的发展之我见(一)

关于学前儿童家庭教育对儿童的发展之我见

当今国际竞争日趋激烈，任一个国家要发展强大，都必须发展教育以致力于人才培养，本世纪是世界教育飞速发展之世纪学前儿童；家庭教育；特征。随着近年来人们日趋接受终身教育之思想，在此背景中学前家庭教育也取得极大的进步。在我国，当前学前家庭教育也己成为百姓所关注的焦点，三十多年来鉴于国家实行“计划生育”国策，“只生一个”的生育观念已经深入到人们的心里，独生子女家庭越来越多，由此对儿童的教育也越重视，学前教育地位的日益提高，学前儿童的家庭教育也就受到诸多家长的重视。学前教育是儿童接受的所有教育中最早期、最基本的教育，往往会影响到其整个人生，并且对其未来的生活、学习与工作起到决定性的作用。

一、学前儿童家庭教育概述

（一）“学前儿童家庭教育”的概念

对“学前儿童家庭教育”内涵的理解是必须以家庭教育为基础的。目前，大多数家庭教育专家认为，家庭教育是家庭成员之间相互实施的一种教育，是在家庭生活中由父母对儿童实施的教育和影响。而学前儿童家庭教育则是指对学前儿童进行家庭化和科学化的教育中，家长通过树立正确的科学教育观，创设适宜的心理环境，支持和引导儿童的经验构建，提高生活与科学能力，并以随机教育方式培养其心理与品质。笔者认为，鉴于于儿童身心发展的脆弱性、迅速性特点，其在生活上对父母存在极大的依赖性，由此决定了对学前儿童的家庭教育中必须把教育与“保育”放在同等位置，如此才能保障学前儿童教育的正常、合理进行。

（二）“学前儿童家庭教育”的发展

学前家庭教育是家庭教育的基本组成部分，纵观历史，可将学前家庭教育分为三个阶段：萌芽阶段、探索阶段与形成阶段。

在学前家庭教育的萌芽阶段，虽然没有专门学前家庭教育研究，但有一些思想家、教育家在其著作中论及学前家庭教育问题。中国古代教育中很重视学前儿童的家庭教育。我国是世界上最早提出并施行胎教的国家。“周妃后妊成王于身，立而不跛，坐而不差，笑而不喧，独处不倨，虽怒不骂，胎教之道也”。而胎教也是学前教育之一部分，由此可见我国古代的学前家教已受到一定的重视，且存在一定的科学性。

二、学前儿童家庭教育的特征

（一）早期性特征

美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展若将其本人17岁达到的水平为100%，那4岁时将达到50%，4-8岁将再增加了30%，8-17岁再获得20%。由此可知，儿童在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期教育和智力开发的最佳时期，若父母在此时实施了良好的家庭教育，将会使儿童早期智力得到极大的发展。因此，儿童的智力发展需要把握早期性时机，不可忽视学前家庭教育的早期性作用，如此才能更好的培养儿童成才。

（二）感染性特征

儿童与父母间存在的血亲关系是天然而密切的，因此父母的喜怒哀乐对于孩子有着强烈的感染作用。父母高兴时儿童也会感到欢乐，父母闷闷不乐时儿童的情绪也会受到影响。如果父母亲缺乏理智感情用事，脾气暴躁，则儿童也会盲目地吸收其弱点。因此家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及的话，对子女也会造成不良的影响；若家长处惊不变、沉稳镇定，自然其子女遇事也会沉着冷静，如此对儿童心理品质的培养起到非常积极的作用。因此对于学前儿童家庭教育来说，父母必须以身作则，因为讲道理的话儿童不一定能理解，但通过行动则儿童都将看在眼里，此时儿童会发挥其模仿能力强的优势进而效仿，因此父母应给儿童做出表率，这样才是最好的、最有说服力的家庭教育。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，父母能做到的，才有资格要求儿童也做到。父母只有严格要求自己，教育才更有主动权，更有效果。学前家庭教育对儿童的影响是全方位的和复杂的，最关键的就是要从根本上加强父母自身修养，追求高尚而美好事物，通过人格的力量感染儿童，以使其养成良好的人格。

（三）权威性特征