幼儿教师基础能力探讨(三)

今天中国的独生子女较多，很多家庭都是“四带一”“六带一”的生活模式，幼儿在家中倍受呵护，尤其是隔代人的过度宠爱，严重抑制了幼儿的自我交往能力。在进入幼儿园后，也有老师无微不至的关怀与帮助，从而让很多幼儿产生过度依赖的情绪，面对和同伴的交往存在的问题，习惯了过度呵护的幼儿缺少和同伴交往的机会，不敢主动交往，怯于交往，甚至习惯独自玩耍，难与同伴交流。

随着教育改革，社会进步传统，以知识为主的教导方式，已经不符合时代发展的需求，现如今对幼儿的思维能力，实践能力，自主探究能力的重视程度不断提高，但是纵观当前学前教育情况，很多教师依然保留着传统，笼统的教育方法，这种教育方法对幼儿的交往，交流极为不利，不仅不利于幼儿，也会让幼儿养成不会倾听的习惯。4~5岁的孩子更倾向于模仿教师，一言一行均会给幼儿带来影响。如果教师将学生摆在被动的位置，那么在实际交往过程中，幼儿也会效仿老师，不愿倾听，不懂得倾听。

除上述问题之外，还有很多幼儿受到家庭环境的影响，形成较为独立傲慢的性格，从而在与同伴交往过程中以自我为中心，不顾及其他孩子的感受，从而在交往过程中经常出现激烈的矛盾冲突，还有一部分孩子性格孤僻不愿意参加集体活动，不愿意与其他孩子交流这些都不利于幼儿同伴交往能力的发展。

想要科学合理的培养幼儿同伴交往能力，就要对4~5岁幼儿同伴交往特点以及影响幼儿同伴交往的因素进行全面及分析，通过对4~5岁幼儿年龄特点，性别特点，动态特点等方面的综合研究，发现影响幼儿同伴交往的因素，很大一部分在于幼儿自身特点，和同伴的交往能力。

1.要引导幼儿同伴交往，帮助幼儿进一步了解同伴，在教师引导幼儿进行同伴交往活动中，首先要帮助幼儿充分了解自己的同伴，并且积极培养幼儿对交往的兴趣，让幼儿对社会和他人都充满了好奇心，但也存在畏惧的心理，对他们而言同伴是一种陌生的关系，只有幼儿真正认识了了解同伴后，才会在交往活动中逐渐产生相互交往的兴趣，老师在这个过程中的作用就是要调动幼儿和同伴主动交往的积极性，这也是促使幼儿成功与同伴交往的关键。

2.营造轻松愉悦的交往环境，对幼儿而言只有营造出轻松愉悦的交往环境，才能够让幼儿更加融入环境中，此时在加强幼儿的合作意识会更加容易对4~5岁的幼儿而言，他们需要一个充满关爱，信任合作的交往环境，只有在这样的环境中他们才会产生积极的交往意识，比如孩子在游戏过程中经常会出现落单的情况，这时候教师就要引导孩子主动融入大团队中去，同时也要引导其他孩子接纳他，同时让孩子通过合作共同完成游戏。很多孩子在4~5岁这个年龄段中并不懂得什么是合作，需要教师的引导和鼓励，通过教师鼓励和肯定，幼儿才会明白什么是正确积极的情感交流，从而形成正能量的情感体验，无形之中就会形成良性循环，落单的孩子被集体接纳，孩子也会更加适应集体生活，甚至可以从中体会到交往的乐趣，合作意识也会得到进一步强化。

3.运用科学有效的教育手段。对4~5岁的幼儿园而言，游戏是日常活动中基本组成部分，也是幼儿的最爱。想要提升幼儿同伴交往能力，就要科学利用游戏，在各种游戏中培养幼儿的交往能力，做到寓教于乐，在游戏中幼儿的投入程度很高，注意力也很集中。教师可以选择幼儿最喜欢的活动，让幼儿在游戏中学会交往合作，无形之中探索掌握交往的技能。比如在进行课间活动时，幼教师可以选择一些合作性较强的游戏，让幼儿通过合作完成游戏，以此提高幼儿的沟通交往能力以及合作互助能力，此外教师还要善于发现孩子的特点。对于4~5岁的幼儿而言，因为年龄上的限制，在一些事情上还不能够做到主观，客观的判断，容易冲动，因此在日常活动游戏学习等方面容易产生矛盾冲突，在面对幼儿的矛盾冲突时，教师必须要科学地解决矛盾冲突，以及以以此引导幼儿形成正确的交往意识，养成养成正确的交往方法。

综上所述，现如今一个人是否可以友好的进行交往，合作是否得到社会认可的关键幼儿期是一个社会化的起始阶段，加强幼儿同伴能力的培养，可以为其未来的社会生活奠定良好的基础，当前提高幼儿的交往能力是至关重要的，可以帮助幼儿更好的解决生活中的实际问题，同时让幼儿可以更好的了解他人情感，当前社会环境下很多幼儿都缺少正确的交往经验，也不擅长用身体语言表达自己的内在情感，所以在幼儿园教育中，教师必须让幼儿学会和同伴友好交往。

总之幼儿习惯的培养包括的方面很多，现在的社会需要多方面的人才，教师要根据幼儿的特长进行培养，为他们将来的生存空间找准一个目标，找准一个方向，然后把这些目标方向进行定位，这样才是一个科学的教育体制，在学校里尤其是幼儿教师，一定要注意幼儿行为习惯的培养，让他们养成一个良好的行为习惯，为他们终身发展打下一个坚实的基础。