余杭地区幼儿园教师专业发展的调查报告(四)

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余杭地区幼儿园教师专业发展的调查报告(四)

幼儿园有意识的构建某种具有自我更新功能的校园文化氛围，不但会为新入职的教师营造资源丰富并具有强大生命力的专业发展氛围，而且可以在有效的校内专业互动过程中促进幼儿教师普遍的专业发展，更可以为自觉、主动地谋求幼儿园整体的更新与改进确定某种坚固的基础。

一个具有良好的校园文化氛围的教师群体同一般的教师群体相比，具有更明显的带有超越现状性质的愿景，并以专业发展为共同的关注点；具有更顺畅的交流机制；具有自我更新的意愿，原因为专业发展的愿景自觉的做出专业理念与行为上的改进。积极和谐的校园文化氛围的形成是一个极其复杂的过程，必须依靠教师之间较为长期而深入的社会互动而逐渐形成。因此，幼儿园组织营造校园文化氛围，或改进现有的幼儿园教研文化，搭建专业交流平台，以促进幼儿园内部同事之间围绕某一问题进行行之有效的讨论，这对农村幼儿园教师的发展显得尤为重要。

（三）提高教师专业综合素质

师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”这四个基本理念贯穿于《专业标准》始终，也是教师专业发展的领导核心，从前面的调查可以了解到，农村幼儿园教师的师德普遍较好，但是他们在专业发展的专业理念方面，思想相对陈旧，从儿童观方便来讲，他们比较容易忽略农村幼儿自身的主人翁地位，从教师观方面来讲，对教师角色的认识较为片面，缺乏对教学的积极主动性，在教学观方面不能以幼儿主动学习为教学主导，他们的专业理念亟待更新。但是对农村幼儿园教师而言，对形成农村幼儿园教师科学的专业理念并不是一个被动接受的过程，而应该是教师出于自身发展的需要，积极主动的探索适当的方式和方式提升自身的专业发展理念

六、总结

农村幼儿园教师普遍具有良好的师德，能够做到为人师表。但是部分幼儿园教师在专业理念方面对教师职业的认识相对比较片面，忽视幼儿的主体地位；在专业知识方面对幼儿的保育教师知识及相关安全救护知识有待提高；在专业能力方面环境的创设能力以及游戏活动的支持与引导能力还存在着不足之处。产生这些问题的主要原因是：政府监管不严，资金保障匮乏；幼儿园制度不合理，教学资源不足；教师自主意识匮乏，专业知识薄弱。因此要促进农村幼儿园教师专业发展，应该以政府宏观调控为主导，完善教师专业发展政策；积极发挥园长带头作用，营造教师专业发展氛围；树立教师自我发展意识，提高幼儿园教师专业素质。

参考文献：

[1] 何叶,彭韵潼.全纳教育背景下幼儿园教师专业发展的现状与对策[J].教育教学论坛.2015(10)

[2] 左文.民族地区县域民办幼儿园教师专业发展现状与对策研究[J].现代教育科学.2015(04)

[3] 李建群.民办幼儿园教师的专业发展现状研究[J].现代教育科学.2012(08)

[4] 龙飞,尤甜.农村教师专业发展现状及对策研究[J].中小学教师培训.2010(10)

[5] 智洁,卢清.弱势群体幼儿园教师的专业发展态度现状与对策研究[J].中国特殊教育.2006(04)

附录

一、个人基本信息(单选)

1. 您的年龄:

A、20 岁以下 B、20-30 岁 C、31-40岁 D、41岁以上

2.您的最高学历:

A、高中以下 B、高中 C、大专 D、本科及以上

3.您的教师资格证持有情况：

A、无教师资格证 B、幼儿教师资格证 C、其他教师资格证

3.您所学的专业：

A、学前教育专业 B、其他师范类专业 C、非师范类专业

4.您任教的年级：

A、小班 B、中班 C、大班

5.您所带班级的人数：

A、25 人以下 B、25-35 人 C、35 人以上

二、其他内容

1.我热爱学前教育事业，具有职业理想和职业精神。