浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策 (四)

通过与动植物的“对话”，使幼儿了解了物与物的关系，人与自然的关系，由此触发了幼儿的爱心、责任心，使幼儿产生了自觉爱护、保护动植物的意识。

在幼儿园的草地上，经常会看到“我也有生命，请你爱护我吧!”的小木牌；在小树嫩绿的枝条上，能找到“我要发芽了，别动我!”的小卡片。在动物饲养场里，在小动物的窝边，也会有这样的提示语：“我正在孵宝宝，安静呀!”在与植物的对话中，孩子们了解了自然物的繁殖与生长，学到了书本上学不到的知识，更加亲近大自然。

3.4指导幼儿家长把握家庭教育原则

造成家长与孩子之间的沟通问题的主要原因有：对幼儿要求多，征求意见少，缺少耐心；往幼儿身上“撒气”。解决亲子沟通问题，关键在于改变家长的教育观念。幼儿园以家长讲座的形式进行大面积培训，解决亲子沟通中存在的共性问题。通过讲座，家长们了解了自己的家教类型，以及这种类型会导致幼儿产生何种反应，最终教育的孩子会形成怎样的性格特征或行为习惯等；民主权威型家教有哪些优势和特点，家长要树立哪些科学教育观念，及如何以此为基础来实施家庭教育，进而有效改变家教模式，变传统型为民主权威型。

以实践训练的形式开展小范围训练，指导家长熟练应用亲子沟通技巧。通过实训，教给家长系统的沟通方法，是家长理解有效沟通的真正内涵，并加以应用。主要以游戏、情境演练等方式为主，让家长切身感受不恰当的沟通方式给幼儿带来的负面影响。

3.4.1父母彼此间应友爱合作，共同创造和睦、温暖的美满家庭使幼儿获得心灵上的安全感。

3.4.2父母对待子女要公正，管教子女态度要一致。

3.4.3父母对子女不可溺爱，必须采取“爱护但不姑息,严格而不苛刻”的态度。

3.4.4父母对子女不能期望过高，督促过份。

3.4.5父母对子女多用鼓励，少用责备,多用暗示,少用命令，不可打骂,应注意诱导。

3.4.6父母多和子女一起游戏,一同活动,以了解儿童的心理及时施教。

3.4.7父母不可欺骗幼儿。

3.5 幼儿良好性格的发展与幼儿能力的培养

幼儿拥有良好的性格特征，如心胸宽广、富有同情心、自信等，会使幼儿更易于与人接近，使其更易于赢得他人的好感和信任。相反，如果幼儿情感淡漠、少言寡语、行为拘谨、心胸狭窄、任性固执、吝啬自私，幼儿就很难博得他人的喜欢，很难与他人友好相处。

幼儿的性格特征是在社会生活条件，特别是在一定的社会关系的影响下，在个人生活实践过程中逐渐形成起来的。幼儿的性格特征是对其所处的社会生活条件和所受教育影响的反映。幼儿时期是一个人的性格开始稳定和形成时期，家长和教师应重视对幼儿性格的塑造和培养，结合各项活动有意识地培养幼儿热情开朗、慷慨大方、勇敢自信的性格品质，为幼儿同伴交往奠定良好的性格基础。

幼儿能力发展水平也会对幼儿同伴交往产生影响。如果幼儿能力发展水平不高，做起事来笨手笨脚，一无所长，就很容易被排斥在同伴团体活动之外。相反，如果幼儿具有较高的能力发展水平，就很容易受到同伴的欢迎。为了提高幼儿的同伴交往水平，在幼儿诸项能力中应着力提高幼儿的语言能力。语言是人类交际的工具。运用这一工具，可以促进人们之间的相互了解和信任，增进彼此之间的感情，保证交往成功。家长及教师应及早对幼儿进行语言教育，通过各种方式激发幼儿说话的积极性，提高幼儿发音与用词的准确性和口语表达能力，使幼儿爱说，会说，为幼儿架起进行交往活动的桥梁。

结 论

家庭、幼儿园、社会应以正确的态度对待有攻击性行为的幼儿,对于他们身上的优点,我们应该予以鼓励、引导、发扬,对他们的不足,应相信他们会改正,并创设条件,在尊重、和谐、关爱的氛围中帮助幼儿健康、快乐地全面发展。俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”,教育过程中会有许多反复,教师和家长必须正确对待幼儿的攻击性行为,正确对待其进步和反复,给予幼儿更多的耐心和时间,在消除攻击性行为的同时,注重幼儿心理健康的发展,让幼儿拥有健康的身体,更拥有健康的心理。 

参考文献

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