0-3岁婴幼儿家庭语言教育的现状调查(三)

从问卷调研的结果发现，家长发现婴幼儿在语言学习的过程中若对教育所营造出的内容不喜欢，便很难集中注意力，教育的效果便很难得到保障。结合访谈法家长对于家庭语言教育目的的结果发现，目前多数家长都将婴幼儿学习兴趣的激发作为展开家庭语言教育的主要目的，希望抓住孩子在婴幼儿的这一段时期，发展兴趣和语言能力，希望通过激起幼儿的兴趣来达成婴幼儿语言发展的目的，因而家长也将目光过多的放置在其孩子所关注的点上。不可否认，兴趣是孩子最好的老师，但是为了更好的引导、培养孩子，家长同样需要重视所开展的教育方式、教育情景等多方面的创建，以真正促进婴幼儿家庭语言教育多元化发展。

2．家庭语言教育形式现状

家庭语言教育的形式多种多样。家庭语言教育的形式是指为了能够给婴幼儿良好的教育基础，需要适合幼儿的家庭语言教育形式，进而提高家庭语言教育的效果。

表2.3Y市0-3岁婴幼儿主要教养人

选项 人数 百分比（%）

孩子祖父母 43 39.45

孩子母亲 33 30.28

孩子父亲 19 17.43

孩子外祖父母 14 12.84

从上表2.3可知，孩子父亲教养占比17.43%，孩子母亲教养占比30.28%，39.45%婴幼儿的主要教养人为孩子祖父母，另有12.84%教养人为孩子外祖父母。通过访谈中了解到，大部分婴幼儿家庭的主要经济支柱与来源是来自于孩子父亲，多数孩子父亲对于婴幼儿的教养活动的参与少于孩子母亲与孩子祖父母或外祖父母。部分婴幼儿家长详谈到，孩子父亲平时白天工作较忙，晚上回家后很少有精力对婴幼儿进行家庭语言教育，双休日就算与婴幼儿以及孩子母亲一起外出，也只是陪同家人。对于婴幼儿的教养由孩子母亲以及孩子祖父母或外祖父母负责。

在调研过程中，为了对于目前Y市婴幼儿家庭语言教育过程中的主要教养人情况进行深入了解，在与家长面对面交流过程中设置问题“您家庭中谁是婴幼儿的主要教养人？”访谈结果记录如下：

家长A（孩子母亲）：“一般是孩子的爷爷奶奶带的多，我平时下班之后也会孩子进行一些家庭教养活动，孩子父亲平时工作比较忙，一般和孩子在一起相处的时间会比较少一点。”

家长F（孩子祖父母）：“孩子母亲在家时间多，带的比较多，我们也会帮点忙，孩子父亲每天早出晚归，带孩子时间比较少。”

综合问卷调研及访谈法的结果可知，Y市0-3岁婴幼儿主要教养人集中为孩子母亲与孩子祖父母或外祖父母占比较多，爷爷奶奶充当主要教养人的情况最为普遍，同时婴幼儿的目前在下班之后对孩子的教养比较上心和投入，但是反映出孩子的父亲由于工作及其他原因和孩子相处的时间较少，在教养过程中的参与度不足。

3．家庭语言教育内容现状

家庭语言教育的内容指的是家长为了提升家庭语言教育质量，准备不同的家庭语言教育内容。

表2.4 Y市0-3岁婴幼儿家庭语言教育的内容

选项 人数 百分比（%）

礼貌用语 70 64.22

睡前故事 61 55.96

谜语、儿歌等 60 55.05

识字 50 45.87

早期阅读 44 40.37

从表2.4可知，家长认为家庭语言教育内容中礼貌用语的最多。Y市家庭语言教育内容中睡前故事，谜语、儿歌等，识字，早期阅读的相差不多。在访谈中了解到，家庭语言教育中最常用、普遍的内容往往是对婴幼儿生活中的口头教育。

对婴幼儿家长面对面交流过程中进行访谈提问：“您的家庭语言教育的内容一般是什么？”并将结果整理如下：

家长C：“一般就是看到周围值得教育的事物就会对孩子进行一些口头方面的教育。”

家长G：“目前就教她叫人、认东西，还有简单的谢谢、你好之类的话。大多以生活中的礼貌用语居多。”

通过访谈的结果可以看出，目前在家长的家庭教育过程中，对婴幼儿的普遍教育与生活过程息息相关，家长能够在一定程度上利用生活中的资源、发生的事情对孩子进行口头教育，所体现出的针对性不足。

三、婴幼儿家庭语言教育存在的问题

（一）家长语言教育认知不够科学