家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究 (2) (四)

每月由医务室组织召开，由班子成员、伙房人员、班组长、保育教师、家长代表、家长委员会委员共同参与的幼儿伙食听证会.商讨幼儿伙食中存在的问题及改进办法，保证幼儿在园饮食安全、卫生、合理营养.   

7.6作好家访、家长问卷调查工作 

组织教师从学期开始就进行家访活动，尤其是在新生入园后，家访率达到全部幼儿.对于一天以上不到园的幼儿，要进行不同形式的家访.  

家长调查问卷是幼儿园普遍采用的手段，主要是用来评价和了解教师工作，充分体现为家长服务的办园宗旨.学期结束，进行家长问卷调查，及时作好信息反馈，并及时解决家长提出的问题.  

7.7坚持利用网络与幼儿园网站，实现家园多维互动  

为了使家长了解幼儿园是怎样教育孩子的，为了给家长提供一些关于幼儿教育、保育知识的学习材料，幼儿园可以开辟宣传区，提升家长科学育儿水平，强化了家庭教育，促进了幼儿园、家庭、社会教育合力的形成.    

在家长思想日益多元、多样、多变的状况下，借助网络的力量有针对性地引导家长树立正确的教育观，与家长及时沟通，探讨孩子现阶段的教育.幼儿园可以选择自己建立网站或者选择专业的网络幼教平台加入.   

7.8定期举行育儿经验交流活动  

组织家长召开家教经验交流会，邀请有经验的家长撰写经验材料，向家长介绍家教经验和育儿方法；选出优秀经验材料，刊登在宣传栏和幼儿园网站上，供大家学习.  

每个孩子都来自不同的家庭，每位家长都从事着不同的职业，有医生、有护士、有老师、有警察、有环卫工人、设计师等形形色色的工作有着各自不同的环境和特点，而最了解这份工作的人恰恰就是从事这份工作的家长们.     

园里有一位孩子的母亲是医生，当大班时讲到人体的时候请家长直接来给孩子讲课，如何保护我们的牙齿，保护我们的眼睛等让孩子们在透彻了解器官的同时也抵消了对医院、医生的恐惧. 

有一位孩子的父亲是农艺方面的专家，幼儿园就请这位家长来园，给孩子们开展了别开生面的有关植物的讲座，精美的图像资料和实物标本让孩子们惊叹不已、大开眼界. 

邀请从事不同职业的家长进幼儿园进行开设讲座，或者提供跟工作有关的一些知识资料给班里的老师，既丰富了孩子的知识、开拓了孩子的视野，也为家长与孩子之间开启了一扇大门，让孩子们更了解自己的父母，知道她们劳动的艰辛，从而珍惜父母为我们创造的舒适的生活环境.真是一举多得！ 

8、在幼儿园家园共育的案例与体会 

邹锦瑜从小体弱多病，像温室中的花朵.家长对于孩子在幼儿园的情况常感到不放心.每天接送孩子时，总是不厌其烦地询问孩子：在幼儿园喝了多少水？睡觉被子盖好吗？小便后裤子是否包好……最后干脆把孩子每天接回家去睡觉.

在了解了孩子的各种情况后，教师首先做孩子妈妈的工作，并回答了家长的各种疑问，然后上门给爷爷奶奶做工作，向家长保证，完全会尽心照料，保证孩子健康成长.通过一次次的家访，终于打消了家长的顾虑.从此以后，班级中的三位老师紧密配合，关心照顾她，同时引导孩子做力所能及的事：想喝水自己去，热了脱衣、冷了穿衣，有困难可以请求老师帮助.一段时间过去了，每天看见孩子都是高高兴兴、健健康康的，家长从此转变了对幼儿园工作的看法.与此同时教师利用递家园联系手册、电话联系、等形式及时与家长汇报孩子的点滴进步，使家长从事实中对教师的各种工作产生信任，开始更积极主动地配合幼儿园的教育工作.

邹锦瑜是个早产儿，他的情况比较特殊，他的家长在常人看来比较难以沟通.但我们从家长角度出发，进行换位思考，想家长所想.一方面耐心细致地做家长工作，另一方面对孩子付出特殊的照顾和关爱，以实际行动赢得家长的信任和支持.实现家园共育就需要我们倾注时间和精力，进行经常性的双向沟通，建立起家长与教师之间的尊重、合作的令人愉快的关系，也使幼儿能从中获得最大的利益.毫无疑问，当我们彼此之间互相信赖时，幼儿园的工作一定能赢得家长的主动配合.

9、研究成果分析

学年末我们各班对幼儿的幼儿行为习惯进行了评估，年级组长、园部又对各班幼儿的行为习惯进行了抽查，结果发现，幼儿的行为习惯都较以前有了很大的发展.虽然我们在研究工作中取得了一些成绩，总结了许多经验，但我们也清晰地认识到专题研究工作还存在着许多不足的地方，需要我们不断学习、不断改进.

良好的行为习惯是幼儿健康成长，取得人生成功的奠基石.培养幼儿良好的行为习惯，是十分重要的，幼儿良好行为习惯的养成会影响幼儿其一生的发展，所以幼儿时期的培养是十分重要的.单以幼儿园一方面的教育是难以实现的，幼儿时期的教育又称幼稚教育.幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效.从而家庭教育和幼儿园教育是影响幼儿身心发展的两大方面，因此，要想让幼儿养成良好的行为习惯，就必须家园合作，实现家园教育一体化，只有家庭与幼儿园的同步协作，才能形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿全面健康发展.

参考文献

[1] 唐骏波《习惯主导人生》，四川科学技术出版社，2003年第一版

[2] 高石《儿童全面素质教育法》，改革出版社，20002年第一版

[3] 凌小云《成功家教》，重庆出版社，2001年第一版

[4] 李生兰.学前儿童家庭教育［M］.上海:华东师范大学出版社，2006 

[5] 戈柔.浅谈如何进行家园合作［J］.上海教育科研，2009（11） 

[6] 周若冰.家园合作共育新模式的探索［J］.学前教育研究，2005（10）