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“自主课堂”在初中科学教学中的应用与探索【摘要】“自主课堂”，是强调学生的自主，以学生为中心的课堂教学方法，把以教师讲授为主的课堂教学转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问题、研讨交流的.. [查看全文]

初中科学课的“味道”教学【摘要】菜有味道，人们才愿意品尝，课有味道，学生才能喜欢。要让学生喜欢科学课，爱上科学课，教师必须让科学课堂充满“味道”。本文结合笔者自己的教学实践，从科学课的.. [查看全文]

巧用实验中出现的“错误”——运用实验中出现的意外现象为教学服务内容提要；在科学实验过程中，经常会出现各种各样的“错误”——意外现象，这些资源在我们的教学中有很多的时候会被我们轻描淡写的一.. [查看全文]

农村初中寄宿制学校家庭实验开展存在的问题及对策【内容摘要】本文分析了初中寄宿制学校家庭实验实际存在的一些问题，采取了一些对策，想要起到一个抛砖引玉的作用，引起大家的思考。共同营造好家庭.. [查看全文]

科学课上前3－5分钟复习模式研究【内容摘要】面对“学生连最基本的知识都记不妆；科学E率、平均分或后20％的科学成绩难以取得突破性进展；许多优秀学生能够解决大题，却失分基础知识上的现状。文章提出.. [查看全文]

谈科学教学中科学探究的误区及对策【内容摘要】科学新课程实施几年多来，广大教师积极尝试、探索科学探究的教学模式，并取得了许多宝贵的经验。但笔者在调研和观摩教学中也发现，不少教师在新课程教学.. [查看全文]

“实验探究式”教学模式的构建与实施 [摘要]培养学生的科学探究能力，已经成为当代课程与教学改革的核心。《科学》课程标准指出：科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学活动的过程和方法，.. [查看全文]

体验性教学在初中科学新课程教学中的实践【内容摘要】新一轮基础教育课程改革突出强调学生在教学过程中的体验，《科学》课程的科学探究活动就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程，让学生在学习中.. [查看全文]

低成本、高智慧、深探究---从简易密度计的制作过程透视低成本实验开发的策略 [文章概要]低成本实验以其生动、多样、探究的特点，在课堂教学中发挥着重要的功能。所以新课程标准提倡用自制教具和低成本实.. [查看全文]

“走出实验程式化，动手更动脑”的实践运用 [文章概要]当前教学中，“程式化实验”屡见不鲜。这种仅仅为知识目标达成服务，忽视能力，过程与方法，情感、态度、价值观的实验形式，使得实验本身应有的“.. [查看全文]

“类比”方法在科学教学中的应用与反思摘要：科学是抽象的，但又是具体的、形象的、生动的。在调和这对矛盾时“类比”是非常重要的手段之一。这是因为类比的思想方法对学习能有效的进行迁移，符合教.. [查看全文]

让科学课堂更加“流光益彩”-----谈初中科学课堂动态生成性的教学引领 [内容摘要]新课程实施以来，“课堂的动态生成性教学”已成为当前课堂教学的追求，“动态生成性”更是新课程改革倡导的一个新理念、.. [查看全文]

在学生探究学习中教师如何有效介入——基于宣金伟《光合作用》的提问艺术的研究摘要：在依据观测点进行课例研究的过程中，对于课堂中问题的探究式解决，教师如何才能有效地介入，针对具体教学实践，进.. [查看全文]

让提问促成学生思维的提升——初中科学课堂提问有效性的策略探究 [内容摘要]：在课堂教学中调动学生主体性的关键是调动学生的思维，而调动思维的关键是提问。课堂提问层次的把握不仅是提高课堂教学有效.. [查看全文]

彰显教师与学科魅力细化教学管理——科学教学中如何有效促成学生乐学会学的探究内容摘要：学生是学习的主体,“学会学习”将成为影响学生发展的最重要因素之一。为此,在科学教学实践中，充分展示教师的.. [查看全文]

初中科学常见试题题型分析及解题方法的研究与应用摘要在九年级科学教学中，往往习惯就科学试题讲科学内容的方法进行复习，易使学生思维定势,学生运用所学知识分析和解决问题的能力欠缺,出现平常测试科.. [查看全文]

“课前小测”在科学课堂教学中的实践研究【本文摘要】科学教学中，如何做到“轻负高质”一直是广大科学老师思考的问题。在学习众多名校经念的同时，我们思考并实践了“课前小测”这一教学模式。我们.. [查看全文]

初中科学小课题探究教学模式与策略研究 [摘要]：本文研究了在初中科学教学中如何实施小课题探究教学，使学生通过类似科学家的探究过程，理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一特殊的教.. [查看全文]

开放的实验室，菜单式的差异实验作业——科学实验（实践）性差异作业的研究与实践摘要“自主、合作、探究”是新课程标准下的学习方式，在学习过程中，学生的差异会不可避免地出现。而科学课程则要求：.. [查看全文]

利用科学错题资源“再学习”的实践与思考【摘要】在学生和教师对错题资源的收集整理的基础上，以精巧的实验敲开错题的大门，引领学生再学习；利用反驳解开错题的误区，引领学生再学习；利用改编错题拓.. [查看全文]

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