浅谈小学的领导管理工作(五)

（2）学校管理要识大体弃细务。校长善于“应管与不应管”，才是一个会管的高明校长。在学校管理中的领导方式有三类：一是集权式，即将权力定位于领导个人；二是放权式，即将权力定位于群体每个成员；三是民主式，即将权力定位于群体，实行多数裁决原则。集权式和放权式，属于校长不善于“应管与不应管”的表现。民主式，属于校长善于“应管与不应管”的表现。显而易见，案例中的校长的管理方式应属于民主式。. 他能够看到几位中层干部的优势、特点，采取的是支持型和集体讨论决策的民主方式。

（3）领导对于不同的教师，要求和管理的措施也应不同。不同年龄的老师的管理应体现出生命周期理论。青年教师还处于不成熟阶段，校长采取的是“命令式”布置任务，教给方法。中年教师已进入比较成熟阶段，校长对他们采取的是“参与式”，经常听取他们意见。 老教师已进入很成熟阶段，校长采取的是“授权式”。 对待教案的要求也不一致。对待新教师应要求比较详细、具体，而对于老教师就应大胆放手，更多地发挥教师的主动性。

五、充分发挥领导班子作用，实现小学管理工作的优质高效

1.把实行领导责任制和发挥小学领导班子集体作用结合起来

小学实行领导负责制，领导在小学的行政工作中处于决策的中心地位，全面负责小学的工作。但要想对小学工作实行有效的领导和管理，必须依靠领导班子集体的力量，以个人的吸引力、个人的品质和创造思维，把班子成员集合为一体，在考虑班子成员的认识因素、情感因素和其他个性因素的基础上，与成员之间建立一种思想、心理上的默契，要善于分权、放权，充分发挥整个班子的作用。

2. 要提高整个小学领导班子的威信

每个领导者在树立个人威信的同时，要注意树立和维护领导班子的整体威信。要建立领导班子的威信，必须注意注意以下几点：

（1）领导成员要同心同德，团结一致。班子中的每个成员都要有优化班子结构的共同愿望，互相之间能开城公布，及时消除隔阂，工作中互相支持、适应，分工不分家，有全局观   念，对领导班子有强烈的认同感和相属感，切忌互相拆台，离心离德。

（2）领导成员作风正派，平等待人，处事公正，不谋私利，言而有信，能够取信于民。

（3）有科学合理的工作方法和较高的工作效率。

3.重视领导班子进修提高

时代在不断的发展，教育事业的改革也日新月异，要求也在不断提高。不断地进修提高，增强适应性是现代人的必需，领导班子尤其需要。每一个领导成员都应该有一种忧患意识，要重视自己专业水平的提高和观念的更新。

4.重视小学新领导管理人员的培养和选拔

  抓好这一工作，对小学的发展，提高保教质量，具有长远的战略意义。新的领导管理人员可从本园教职工中择优提升，也可外调，可采用任命制、选举制，亦可招聘，不论采用任何

方式和途径产生新的小学管理人员，都必须严格把关，从严任职资格。

参考文献：

1、谢秀丽编著.《小学工作管理》广东高等教育出版社  2000

2、乐志红《上海教育科研》   2004年第11期      

3、张燕编著《小学管理》 北京；北京师范大学出版社     1997

4、夏书章主编.《行政管理学》（第2版） 广州；中山大学出版社  1998

5、任宝崇《组织管理心理学》北京；华夏出版社，1987