小学阶段后进生的教育策略初探(一)

小学阶段后进生的教育策略初探

[摘 要]小学是学生的基础阶段，小学教育是向学生实施德、智、体、美等全面发展的教育，这一时期的教育，在人的一生发展中起着重要的启蒙作用。但在不少学校，由于学校评价方式落后，学生家庭环境差等原因，不少学生沦为“后进”，这严重影响了他们的学习和成长，甚至会影响他们的一生。对于小学教师来讲，我们从事的是神圣的社会主义教育事业，学生有优差之别，作为后进生，他们的心理本来就有自卑倾向，如果教师不能将他们与优等生一样对待，那势必让他们与教师及其他同学之间产生极大的隔膜，这绝对是有悖于我们的教育宗旨。因此，分析后进生产生的原因，并提出相应的教育策略，使每一个后进生都能健康快乐地学习成长，显得尤为重要。

[关键词]小学阶段后进生的界定   形成原因   教育策略

一、小学阶段后进生的界定

从1963年塞缪尔A·柯克（SamuelA·Kirk)博士首次提出“学习失能儿童”概念开始，国内外学者从学业、能力、品德、态度等多方面对后进生的概念进行了界定，尽可能贴切地描述后进生这一问题。到目前为止，关于后进生的概念可谓见仁见智。

我国的“后进生”概念源自于前苏联。尤其是建国初期，受“一边倒”的政策影响，大量学习、借鉴甚至是直接照搬照抄前苏联的经验，教育领域自然也不例外。在前苏联大教育家苏霍姆林斯基等人的著作中，我们发现他们常用“后进生”一词来描述那个时代处于特殊境地的学生们，他们不仅测验成绩差，而且思想、品行等方面均存在严重问题，与国家和社会的期望要求相差甚远。我国教育界接受了这个概念，并把它运用于中小学实践当中。

教育大辞典对“后进生”的界定为“思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。”[ 顾明远主编：教育大辞典（增订合编本），第298页，上海，上海教育出版社，1999。

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综上所述，后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良或学习成绩差的学生。按类型划分，我认为小学阶段后进生主要有三类：学习成绩差的后进生；思想品德差的后进生；学习成绩和思想品德都差的“双差”后进生。

大量的班主任工作实践表明，小学阶段后进生虽然暂时在某些方面落后，但是仍然是可教育好的对象。教师要意识到，所谓的后进生，并不是没有进步，而是相对优秀生来说，进步得稍微慢一点。教师在教导后进生时，一定要分析后进生形成的原因，努力找到相应的办法，帮助后进生取得进步，使他们尽快摘掉后进生的帽子，加入到优秀生的队伍中来。

二、小学阶段后进生形成的原因

小学阶段后进生的形成，有客观因素，更有主观因素，二者相互作用的结果便产生和形成“后进”。

（一）学校和教师方面的原因