小学阶段后进生的教育策略初探(四)

三、小学阶段后进生的教育策略

（一）改变评价标准，多方面考查学生

不同的评价体系产生的激励功能不同。按照传统的学生评价制度，只能导致后进生的挫败感。因此要预防后进生的挫败感必须进一步完善评价体系：

1.不给学生打不及格的分数

不给学生打不及格的分数，就要求教师要设计有层次的作业，只要学生能完成相应层次的作业，就可打个好分数；或者采用延缓打分的方式，给予学习障碍学生更多的时间，只要他们改正错误也可以打个好分数。这种评分方式并不侧重区分功能，而是更多的体现了激励功能，给学生一个改进的机会，学生就能获得更多的信心，从而激励学生更好地发展。

2.客观公正地评价学生，平等地对待每一个学生

在教育教学活动中，教师与学生承担的任务不同，扮演的角色不同，享有的权利不同，但他们的地位是平等的，都具有独立的人格，拥有平等对话的权利。教师在教育过程中，面对不同的个体，每个学生都有优缺点，教师在分析和评价学生时要客观公正，避免受个人主观好恶的影响，既要看到优等生的优点，也要看到优等生存在的不足；既要看到后进生的不足，更要善于发现后进生的闪光点，只有客观公正地分析和评价学生，才能真正平等对待每一个学生，真正建立良好的师生关系。

3.在评价方法上，从仅强调测验分数向评价方法的立体、综合、多层次、全方位发展

在评价内容上，我们要建立对后进生多方面发展的评价体系，注重对后进生能力、态度、情感、创新精神和实践能力等方面的综合评价；通过全方位的评价，在全面了解后进生发展的基础上，对他们进行有效的指导，真正使后进生得到全面的发展。

（二）教师对后进生要倾注爱心，用自己的爱去唤醒他们

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”爱是通往成功的教育桥梁，也是一条基本的教育原则，更是创建和谐师生关系的基本要素。

只有爱，才能真正让学生改变自己，让学生乐于上进。那么，面对那些后进生，教师怎样用爱去改变他们呢？

1.爱是教师对后进生的期待

园丁把对花儿的爱完全蕴含于等待花开之中：种子放下，守候花期，俯身丛中，浇水松土，精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳。爱需要等待，期待也是一种爱。

面对后进生，教师在抓住时机对其进行正面教育的同时，同样应该献上自己对他们的期待之爱。因为可能眼下他们看起来有点“本性难移”，但是“十年树木，百年树人”，只要教师耐心期待，学生一定能在意识到教师的期待后，通过自省，认识错误并加以改正。只要教师不放弃，学生一定会感受到教师独特的爱，并且在这种期待与关爱中，苏醒过来，健康成长。

2.爱是教师对学生的尊重

教师对学生的爱应该是发自内心的，视学生如自己的孩子般地用心呵护。即便后进生犯了错，教师也应该像呵护“荷叶上的露珠”一样，不能有丁点伤害他们的语言与行为。我们要尊重他们的人格和个性发展，绝不能用讽刺挖苦，甚至辱骂性的过激语言批评他们，不能滥用当众点名批评或强拉硬推将他们驱逐出教室的管理方式，不能揭他们的“疮疤”。“人最害怕的是失去人格”，只有尊重学生人格，才可能矫正后进生的个性。我们对后进生既要做到严而有格，按照我们的教育目标、行为规范要求他们，管理他们，又要做到严而得当。