幼儿园早期阅读教育指导策略分析(二)

   1.激发中班幼儿的阅读意识和阅读兴趣。

逐步使阅读活动的意识、兴趣成为幼儿内在的稳定的素质，帮助他们健康全面的发展。

   2.增进幼儿保持良好的阅读兴趣。

培养中班幼儿良好的阅读习惯，使他们初步具备自主阅读能力，为他们今后的生活、学习奠定良好的基础。

   3.提升教师的教育科研水平，以指导和带动今后的幼儿园早期阅读教学工作。

   4.早期阅读活动对于幼儿长期发展作用重大。

 在探究过程中，精心选择典型的早期阅读优秀读本，对小、中、大三个年龄段的 36 名幼儿进行了为期两个月的观察和记录，将幼儿基于图画书的想象进行了整理和分析。结合前期文献探究的结果，我对幼儿在早期阅读的发展上进行了归纳和总结，并在此基础上概括得出如下对于发展幼儿早期阅读的几点。

（1）早期阅读对于幼儿语言发展的作用 

幼儿语言能力发展不仅仅只是口头的语言而且包括了幼儿的倾听能力、表述能力及其欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达例如，在早期阅读图书《幸福的种子》系列中大班的《山丘上的约会》这一读本，孩子们对于故事的情节非常感兴趣，讨论两个笔友在初次见面以后会怎么样，这时有的孩子说，玲玲肯定会很生气，因为他走的太慢了让玲玲等了这么久，有的孩子说瓜瓜和玲玲见面后很高兴，还有的孩子说玲玲会请瓜瓜去她家做客，等等，可以看出，孩子们通过对于老师对于故事前段的讲解，结合自己的想象及对故事的理解，用自己的语言来表述出来，并没有脱离故事中的形象和内容。

作用。

   （2）促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。

幼儿阅读不仅仅是能否认识几个字的问题，更重要的是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题，而好的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对幼儿以后的成长非常重要。在幼儿文学中，像《小兔乖乖》、《聪明的乌龟》、《三只羊》等，都非常形象生动，能很好的吸引小朋友，牵动着他们的心。因此，他们不管在看，还是在听，都全神贯注，养成一个听、说、阅读的良好习惯。此外，在阅读活动中，可以让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，逐步形成观察、想像、思考、听读一整套方法。如：老师引导幼儿仔细观察画面，理解故事内容，结合自己的理解，逐渐无意识地将听到的语句、词、与书上的印刷符号对上号，并在此过程，学会了正确的翻阅书本的方法等，锻炼了幼儿初步的独立阅读技能，为孩子今后的学习和发展打下基础。

  （3）促进幼儿的语言能力发展。

借助幼儿文学作品的语言形象、生动的特点，促进幼儿学习形象化语言。比如我们常常听到这样的语句“春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……”[1]等等。这些语言清楚、准确，具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象。对于处在早期发展中的幼儿来说，这种形象化的语言符合他们的认知思维特点，对他们有极大的魅力。很多幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们经常会很形象地描述那些故事、童话中的人物和语言，这说明他们在文学作品中学到了许多东西。通过阅读活动，能有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。

   5.促进幼儿的健康成长。