幼儿园早期阅读教育指导策略分析(三)

 早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。在这个过程中，成人不仅丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的认识，也能够让婴幼儿在书中再认出他已经熟悉的事物，看到在现实生活中很少看到的东西。同时可以丰富幼儿掌握的词汇，提高语言理解能力的现实思维的能力，有助于思维的发展。在早期阅读活动中，我们还能很好的发展幼儿的想像力。比如，在指导阅读时，通过让小朋友续编故事，或开展“小舞台”交流活动，老师和幼儿共同制作表演道具，幼儿将阅读内容通过情景、表演、讲故事、哑剧、续编创编故事等形式，培养幼儿在集体中大 胆表现，勇于创新，树立自信心和成就感。同时，这些活动可以密切亲子关系，师幼关系和同伴关系，有利于幼儿情绪与社会性的发展。

   6. 早期阅读对于幼儿智力发展的作用 

 幼儿的智力发展包括概括力、理解力、判断力、想象力在早期阅读活动中可以大大促进幼儿的智力发展。在早期阅读的过程中，许多读本中有许多概括性极强的语言对于处在早期发展中的幼儿来说他们的认知思维特点也决定了形 ，讲述了象化语言对幼儿语言发展有极大的影响，早期阅读中主要还是以看图画为主，文字为辅，情节与情节之间存在着一定的逻辑关系画面之间前后有联系便于幼儿运用已有的知识和经验在幼儿早期阅读读本中 判断力的相关读本，个性鲜明的人物、跌宕起伏的情节能深深的把小朋友吸引到身临其境当中去，在阅读活动后幼儿通过对于故事的理解及人物的表现，结合自身经验的判断，能够进行正确的判断。想象力是早期阅读最核心的目地，幼儿的想象力是丰富的，如何能够不枷锁幼儿并去挖掘他们无限想象力，是早期阅读对于智力发展影响的作用是最最重要的。

   7. 早期阅读促进幼儿情绪、社会性的发展。

 早期阅读活动的开展对于幼儿良好的情绪、亲子关系、师生关系、自我意识和良好行为习惯、道德品质的形成启着重要的作用，如当幼儿出现矛盾不能正确控制自己的情绪时通过《没头脑和不高兴》这个读本的阅读能让幼儿从中发现两位主人公的不对的做法，以迁移到自身中，帮助幼儿在情绪不好时该如何去做，比如在读本《收集东收集西》的故事中，小班的幼儿多是描述里面都有什么东西，而且对于收集的含义不大理解，而大班幼儿则能够通过读本来理解收集给大家带来的快乐，适时联想到主人公们的心理感受，如大班有位幼儿在读完这一绘本后， 并说 把自己平时收集的东西带来给伙伴看一看， “这些都是我喜欢的，我平时收集的”，甚至还会针对某一件东西来说出收集的故事。可见早期阅读在促进幼儿情绪、社会性的发展上有着重要的作用。 

   三．幼儿进行早期阅读的途径，方法：

  （一）为幼儿创造良好的阅读环境。

早期阅读活动在阅读中有着重要的影响。早期阅读活动需要有丰富、良好的阅读环境。在早期阅读中应给幼儿一个宽松、自由的阅读氛围，宽松自由的阅读气氛有助于幼儿可以全身心的投入其中，并在其中体验到无穷的乐趣。此外需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境与为幼儿创设浓厚的阅读气氛。教师可利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面言语的知识。教师可以在一些幼儿能够看到的地方贴一些汉字。例如：可以在幼儿园各个区域 和墙饰配上适当的汉字，诸如“科学角”“娃娃家”“积木区”等标签，使幼儿不知不觉的获得一些语言文字等知识。教师应该使幼儿在日常生活中有一定的阅读时间，如教师可以充分利用教育活动之间的间隙，如：动作比较快的幼儿可能很快就完成盥洗、饮水等事情，教师应该减少幼儿等待的时间，鼓励幼儿到图书区阅读图书，与其让幼儿无所事事，不如让幼儿利用这段时间阅读图书。

  （二）为幼儿提供丰富的阅读材料。