浙江省兰溪市幼儿园教师专业发展的报告(二)

二、幼儿教师专业化发展的现状

（一）幼儿教师专业素养不高

教师在向幼儿们传达和教学的整个过程中，她会不自觉的体现出他自己所拥有的一些专业素养，我们也可以把这种专业性的素养称为他们的专业素养，能够影响到幼儿的一种非常重要的影响因素，它主要包括四个方面，分别是专业知识、专业能力、职业道德和教育理念。但是现阶段，由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制，不少幼儿教师不仅各种专业发展的能力十分有限，而且在知识素养、教育信念、思想与心理素质等方面亦存在不足，难以对幼儿进行良好的启蒙教育。

（二）幼儿园管理者及教师对在职培训不重视

所说的在职培训，简单点就是说，要是为了以后的发展，也就是为了适应和满足社会下人们对于幼儿教育这一方面的需求时，在这个教学的过程中，不断的提升自己的素养和自己在专业方面的知识和技能，促使自己去参加各种各样的有系统培训性的学习活动，最后达到自己提高自己整体素质的目标。幼儿教师对自己高要求，在相关的专业性知识和专业技能方面要不断的提升，这样才能够保证在对幼儿进行教育的过程中，能够给予他们最好的教育，但是，就现阶段的所有幼儿园来说，多数的幼儿教师在培训的时候，都存在各种各样的问题。对于幼儿教师来说，他们在参加培训的时候，都不是特别的积极主动，而且很少有出去培训和学习的机会，如果是说在幼儿园内部来进行培训工作的话，无论是培训时间还是培训经费上面都很难协调好，而且，就算实行了，所达到的培训目的和效果也是大打折扣。

（三）幼儿教师资格准入制度不规范

我们国家对于幼儿教育的工作者制定了非常严格的幼儿教师资格，也制定了相关的制度，只有拿到了幼儿教师资格的人才可以去幼儿园进行教学，这同样也是学生家长能够认可这个老师的一个重要的前提。

就现阶段，我们国家在有关于幼儿教师资格准入制度方面，还是存在很多的问题，比如说，只要拿到了教师资格证，是没有任何期限的限制的，还有就是很多幼儿园的老师都是无证上岗，对于我们国家在制定的这个准入方面所涉及到的门槛也太低了，这样就使得我们幼儿园的教师很难向专业化化方向发展，比如说，教师资格的终身制，这样就造成教师对于自我能力和自我素质的提高上面就没有了任何的热情，反正他拿了这个证，他就可以一直从事这个工作，更多的是他们开始安于现状，而且对于幼儿教师来说，他们每一个人的文化背景都是不一样的，只有极少部分教师是在学前教育培养院校接受过系统的专业理论学习，一些不是师范院校毕业且不具备组织幼儿教学活动能力的教师也在园担任教学任务，因此我们可以看出对于幼儿园的教师来说，并没有什么入职要求。

三、促进幼儿教师专业化发展的策略

（一）国家应对学前教育正确认知，加大投入